从幼儿角度考虑幼儿园户外设计方法

一般3-6岁的幼儿在生理发育特征上主要表现为视觉、听觉、嗅觉、肤觉等感觉系统的成长发育，与此同时，心理也会随感觉系统发育，在与自然、人际交往的扩大随之变化和成长。这就决定了幼儿园设计公司里的设计师在设计之初只关照学龄前儿童的身体尺度上的特征是远远不够的。今天希园小编为大家分享的是从幼儿角度考虑幼儿园户外设计方法，期盼更好的让幼儿成长。

从幼儿角度考虑幼儿园户外设计方法：

1、设计效果辅助教育目的

幼儿园室外景观应该是教育实施环境的一部分，既不宜太大显得空旷、荒芜，也不能太小显得局促、拥挤。在设施项目和面积的选择上应该紧紧围绕教学目的，使环境和教学目标相适配，有针对性地进行设计。比如教师希望在教学过程中通过学生自选活动来锻炼他们的注意力的持久性，那就需要建设像秋千一样相对独立的游戏设施，而像滑滑梯那样有群体参与的设施是不利于教学目标的实现的。

2、设计应关照儿童心理，拓展社交能力

儿童在3 - 5岁的阶段社交习惯还没有养成，更多的是以游戏的方式投入，但在游戏过程中儿童的性格表象并不相同。既存在个体在不同情景中性格的变化，也存在相同情境中不同个体的性格差异。建构能包容挫折的私密小空间，创造适合激情运动的大空间都是非常有益的。现实中的室外景观设计多偏重于大运动的场地设计，在私密、半私密、开场的空间性质的区分上比较模糊，严重的挫伤部分内向孩子的社交感。多种性质空间的划分是舒缓部分儿童紧张情绪的有效方法。

3、设计应遵循儿童身体成长特点

建立尽量多变化的感官刺激环境。曾有瑞士儿童心理学专家认知发展理论认为孩子的逻辑数理经验有赖于他们的“实践”与“发现”，多样化的景观小品刺激是儿童智慧提升的要素之一。

以上就是从幼儿角度考虑幼儿园户外设计方法，提醒幼儿园管理者们建立相对合理的评价坐标可以使幼儿园景观设计有的放矢，是全面、合理、安全的重要保障。幼儿园户外设计是影响儿童身高、生理、心理发育的关键因素。但幼儿对环境的优劣没有明确的判断，或者对环境的感受表达不清甚至不会表达，设计师很难从孩子们那里得到有效的设计依据。有研究表明，大多数成年人对童年的回忆都是丰富的，且有很多人可以追溯到语言表达之前，相关儿童成长专家、儿童心理学家的建议成为设计提供依据的主要途径。